Desarrollo Endogeno, aprendiendo en red

Cómo construir una educación superior para el futuro

Con la mirada puesta en la reunión mundial universitaria de 2009, se celebró la Conferencia Regional de Educación Superior de América Latina y el Caribe. La declaración final plantea los desafíos en la construcción de una educación sustentable.

La construcción de un nuevo concepto de Educación Superior en América Latina fue la premisa de la Conferencia Regional realizada en la Ciudad de Cartagena de Indias, Colombia, del 4 al 6 de junio últimos. Más de tres mil quinientos integrantes de la comunidad académica de la región participaron del encuentro que dejó como conclusión fundamental la definición que establece que “la Educación Superior es un bien público social, un derecho humano y universal y un deber del Estado”. A la luz de este enfoque, la universidad debe jugar un papel estratégico en los procesos de desarrollo sustentable de los países de la región.

Auspiciada por el Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC-UNESCO) y el Ministerio de Educación Nacional de Colombia, la Conferencia Regional de Educación Superior de América Latina y el Caribe (CRES) ha identificado los principales aspectos para tratar en la Conferencia Mundial de Educación Superior, prevista para 2009. A su vez, fueron establecidas las ideas-fuerza para la consolidación, expansión y creciente calidad y pertinencia de la universidad en la región.

El documento final visualiza los retos y las oportunidades de la comunidad académica regional en función de la integración y de los cambios en el contexto global. La declaración afirma que “el objetivo es configurar un escenario que permita articular, de forma creativa y sustentable, políticas que refuercen el compromiso social de la Educación Superior”.

La Conferencia Regional de Educación Superior 2008 hace un urgente y enfático llamado a los miembros de las comunidades educativas, particularmente a los encargados de la toma de decisiones políticas y estratégicas, a los responsables de los Ministerios de Educación, de br / Educación Superior, de Cultura y de Ciencia y Tecnología, a las organizaciones internacionales, a la propia UNESCO y a los actores y personas involucrados en las tareas br / educativas y universitarias, a considerar los planteamientos y las líneas de acción que se han br / derivado del debate sostenido en ella acerca de las prioridades que la Educación Superior debe asumir, sobre la base de una clara conciencia respecto de las posibilidades y aportes que ésta reviste para el desarrollo de la región.

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Metáfora de la sostenibilidad

Lorenzo Meler
verdeshuesca.blogspot.com

Actualmente casi todos los partidos políticos, ONG’s, asociaciones y colectivos sociales de toda índole utilizan como bandera la sostenibilidad (o mejor que como bandera, como adjetivo a inculcar en todas las actividades que proponen). Sin embargo, había algo que no me cuadraba, no podía entender cómo es que siendo que todo el mundo está de acuerdo en salvar y amar la biodiversidad, ésta se sigue degenerando y perdiendo: cambio climático, desertificación, sequías, tormentas demasiado fuertes y frecuentes, temperaturas extremas,…

La respuesta la encontré hace ya algún tiempo en una metáfora que escuché en algún sitio donde probablemente amen más la biodiversidad que en la tierra donde me ha tocado vivir (definición de biodiversidad que por supuesto incluye también al ser humano como eje principal y responsable de la misma).

Para empezar la metáfora postulamos cierta igualdad entre La Biodiversidad y una madre que da de alimentar a sus hijos (estos son los seres humanos), actualmente la sostenibilidad la podemos definir como: Sus propios hijos (el ser humano) estamos dándole una paliza a nuestra madre (la biodiversidad) pero sin dejarla morir, ya que es ella la que nos acaba dando el alimento y necesitamos de ella para vivir. Si en algún momento descubriéramos que no la necesitamos más para nuestra supervivencia, probablemente dejaríamos que se muriera, o mejor dicho, la mataríamos, la expoliaríamos más de lo que lo hacemos ahora.

La sostenibilidad no ama la naturaleza y lo único que nos detiene en nuestro camino a su destrucción es que la necesitamos y probablemente por ello jamás acabemos con ella (a pesar de muchos agoreros); parece ser que en ningún momento nos hemos planteado que formamos parte de ella, ya no sólo que subsistimos gracias a ella (que eso parece que nos ha quedado claro), sino que nuestra filogénesis, nuestros inicios son los mismos. Para amar la biodiversidad no hay que ser biólogo o saber distinguir entre un buitre y un colibrí (que no está demás), o abrazarse a los árboles,…; para amar la biodiversidad (incido en que está incluido el ser humano) hay que sentirse parte de ella, respetar, que no haya dominados ni dominadores, como el que se siente parte de una familia o de un grupo de amigos.

O empezamos a verlo así o quizás no esté en peligro la biodiversidad, pero sí que lo estará la naturaleza del ser humano.

(Publicado en Rebelion)

Cuando se habla de constitución de opciones de Desarrollo Endógeno, se habla del inicio de un necesario proceso de aprendizaje del ciudadano en los modos de reconstituir lo público desde su ejercicio de ciudadanía activa y responsable con su entorno.

Sin embargo, asumir esta actividad de formación como un continuo proceso dialéctico y crítico, plantea la necesidad de soportarlo sobre bases claras que permitan articularlo no como un hecho atómico, sino como uno integral e integrador de la visión de colectivo del ciudadano.

En Ética, educación y formación ciudadana, se presentan algunos esbozos de las implicaciones de la formación ciudadana en el proceso de construcción de eso que llamamos Aprendizaje para el Desarrollo Endógeno.